来源：金狮贵宾会体育器材 发布时间：2024-11-22 19:17:22

    

　　本产品是由教育行政部门或学校根据培训需求提出培训定制和委托申请要求✿✿◈，根据（时间✿✿◈、地点✿✿◈、培训内容）中心商榷时间✿✿◈，根据需求安排相应专家✿✿◈。在专家指导下✿✿◈，为您量身打造区域教育局项目战略规划✿✿◈、设计学校校园文化理念✿✿◈、学校课程✿✿◈、课堂教学✿✿◈；组建权威的专家培训团赴贵地✿✿◈，或在您指定的外地地点进行培训✿✿◈，施行菜单式✿✿◈、订单式的✿✿◈、有品质保证的专业服务✿✿◈。

　　产品的对象为项目战略规划地区教育局✿✿◈、针对幼儿园/小学/初中/高中每个学段提供咨询与培训✿✿◈。在整个咨询培训过程中✿✿◈，培训专家将在深入教育局及相关学校✿✿◈，充分考察调研的基础上✿✿◈，了解当地的教育发展水平✿✿◈，掌握当地教育主管部门和学校的需求✿✿◈，以案例教育局✿✿◈、学校为咨询对象✿✿◈，在指导案例系统解决教育局✿✿◈、学校问题的过程中提升其能力✿✿◈，同时对教育局✿✿◈、校内相关人员进行分层培训✿✿◈，最大限度满足各个层面的发展需求✿✿◈，为其专业发展创造条件✿✿◈。

　　依托中心优秀课程与专家资源✿✿◈，为地区量身定制符合本地需求的三年期✿✿◈、年度✿✿◈、季度✿✿◈、培训方案✿✿◈，本地培训✿✿◈、教育诊断✿✿◈、外出研修✿✿◈、深度挂职✿✿◈、出国考察相结合✿✿◈，帮您轻松做培训规划✿✿◈，提供完整培训服务体系✿✿◈，让培训更系统金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈、更高效✿✿◈。

　　市区县教育局和学校（1-3年）发展规划及整体培训计划✿✿◈、中小学名校长培养工程（俱乐部）✿✿◈、中小学名师培养工程（俱乐部）✿✿◈、区县校长✿✿◈、区县教研员✿✿◈、区县德育干部与班主任✿✿◈、园长系统培训✿✿◈、班主任培训✿✿◈、骨干教师培训✿✿◈、每学期教育系统全员培训（区域内训）✿✿◈、职业倦怠梳理等各层面的培训✿✿◈。

　　第二阶段✿✿◈：以“双翼”带动9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈，举办教育论坛✿✿◈，打造区域教育新形象✿✿◈；运用各种媒介形式✿✿◈，全面推广区域教育品牌✿✿◈。

　　举办“课程改革策展”✿✿◈，全面展示区域内所有所学校的课程特色✿✿◈、课堂特色和活动特色✿✿◈，形成在省内乃至全国具有影响力和辐射力的区域教育品牌活动✿✿◈。

　　（一）立足燎原✿✿◈。坚定走典型经验推广应用之路✿✿◈，深度挖掘身边的教育资源与创新辐射典型✿✿◈，用好自己的经验✿✿◈，带好自己的团队✿✿◈，做好自己的教育✿✿◈。不做标新立异之事✿✿◈，不好高骛远✿✿◈、好大喜功✿✿◈，让乡村教育的参天大树扎根在乡村经验之上✿✿◈，建立教育改革新思路✿✿◈。

　　（二）项目精进✿✿◈。坚定地走出一条落地生根的教育精进之路✿✿◈，抓住乡村学校改革创新的核心性要素进行具有战略性意义的深度部署✿✿◈，依次从教学改革✿✿◈、课程改革✿✿◈、评价改革✿✿◈、信息化改革✿✿◈、管理改革✿✿◈、体制改革入手进行系统规划设计✿✿◈，循序渐进✿✿◈、质量至上✿✿◈、文化治理✿✿◈，建立教育改革新范式✿✿◈。

　　（三）尊重规律✿✿◈。坚定树立立德树人的教育目标✿✿◈，以提升学生素质与教师素养为重点✿✿◈，以提升校长的办学领导力为突破口✿✿◈，以改革教育治理环境与建立未来学校制度为保障✿✿◈，促进全市乡村学校走内涵发展之路✿✿◈，以人为本✿✿◈，建立教育改革新视野✿✿◈。

　　（四）创造卓越✿✿◈。坚定改革创新永无止境的社会事业发展方针✿✿◈，在解决好“办学为什么✿✿◈、教学为什么✿✿◈、学习为什么”三个关键问题的基础上冲破思想限制✿✿◈、条件限制✿✿◈、时空限制✿✿◈，大胆创新✿✿◈，努力做到和自己比要有大超越✿✿◈，和人家必要有大劲头✿✿◈，建立教育改革新常态✿✿◈。

　　（五）机制保障✿✿◈。坚定走好政府统筹✿✿◈、学校自主✿✿◈、社会支持的乡村学校燎原工程路径✿✿◈，市教育局协同各单位✿✿◈、各社会机构提供项目的制度与经费支持✿✿◈，组织协调先进经验✿✿◈、高端专家介入✿✿◈，组织好宣传推动等工作✿✿◈，助力学校自主发展✿✿◈，建立教育改革新系统✿✿◈。

　　以“大力推进基本公共教育服务均衡化发展✿✿◈，全力提高教育质量”为引领✿✿◈，“办好区域的每一所学校”作为区域基础教育内涵发展”的目标✿✿◈，市✿✿◈、县培训为主体✿✿◈，校本研训为基础✿✿◈，外出参观考察和引进集中培训为主要方式✿✿◈，有目的✿✿◈、有计划地对区县中小学教师进行分类✿✿◈、分层✿✿◈、分岗培训✿✿◈。今后3-5年✿✿◈，对区县中小学✿✿◈、幼儿园✿✿◈、特殊教育✿✿◈、高中教师和校长✿✿◈、园长进行每人不少于360学时的全员培训✿✿◈。

　　──全面提升与突出岗位要求相结合✿✿◈。中小学教师培训要把提升教师整体素质与提高教师履行岗位职责的能力结合起来✿✿◈，根据不同岗位教师教育教学的职责要求和专业素质发展需要来组织培训✿✿◈。

　　──分层培训与系统培训相结合✿✿◈。按照统一规划✿✿◈，分级组织实施✿✿◈，全员参训✿✿◈，注重实效的要求✿✿◈，推进教师培训工作✿✿◈。

　　──培训效果与教育教学相结合✿✿◈。中小学教师培训要着力帮助教师解决教育教学中的实际问题✿✿◈，提高教师教育教学能力和水平✿✿◈。

　　──规范管理与体制机制创新相结合✿✿◈。按照省级统筹✿✿◈、市县负责✿✿◈、以区县为主的教师培训管理体制✿✿◈，规范教师培训管理✿✿◈，确保教师培训顺利实施✿✿◈。根据城乡✿✿◈、区域✿✿◈、学校特点✿✿◈，整合教师培训资源✿✿◈，创新教师培训体制机制✿✿◈。

　　第一阶段✿✿◈：以“三大工程”建设为抓手✿✿◈，以区域几所课改实验校为切入点✿✿◈，锻造四支骨干队伍✿✿◈，全方位改造✿✿◈、提升区域教育内涵✿✿◈，进而形成区域教育的三大品牌✿✿◈；

　　第三阶段✿✿◈：运用各种媒介✿✿◈，以报道✿✿◈、论坛✿✿◈、研讨会✿✿◈、推介会等形式✿✿◈，全面整合✿✿◈、塑造✿✿◈、宣传区域教育的品牌形象✿✿◈。（条件合适✿✿◈，建设合肥朝晖培训中心区域教育培训基地✿✿◈，引进全国区域培训及教师培训项目✿✿◈，成就一批区域课改培训专家✿✿◈。）

　　本阶段将围绕举办首届“全国课程改革区域教育论坛”活动✿✿◈，邀请国内外知名教育专家和校长参加论坛活动✿✿◈，营造多元✿✿◈、共生✿✿◈、相长的教育环境✿✿◈。

　　筹划“课程改革策展”✿✿◈，由区域教育主管部门和皖新教培主办✿✿◈，全面展示区域内所有所学校的特色课程✿✿◈、特色学习活动✿✿◈。

　　通过搭建这两大开放平台✿✿◈，让区域教育人扩大对外互动交流✿✿◈，对内推动学校课程改革的不断升级与深化✿✿◈，对外扩大区域教育的影响力与领导力✿✿◈，形成长期的品牌成长机制✿✿◈。

　　本环节将通过各种媒介推动✿✿◈，全力将“全国课程改革区域教育论坛”打造成极具知名度和影响力的论坛品牌✿✿◈；将“课程改革策展”打造成具有影响力和辐射力的优质区域教育品牌活动✿✿◈。

　　本阶段将在前面两个阶段运行成熟的基础上✿✿◈，充分发挥皖新教培和国内教育媒介平台的推手作用✿✿◈，全方位多渠道推介区域教育✿✿◈，凸显区域教育改革的活力品质✿✿◈，形成“特色课程改革区域效应”✿✿◈，打造区域教育改革的样本✿✿◈。

　　推广区域教育改革✿✿◈、研究成果✿✿◈、名师✿✿◈、名校长和主政局长✿✿◈，提升特色课程改革学校的品牌价值及影响力✿✿◈，全力打造中国区域课改优质样本✿✿◈。

　　在教育局长具备实力并准备充分的情况下✿✿◈，展示教育局长的教育思想✿✿◈，记录教育局长的管理智慧✿✿◈，表达教育局长的人生感悟✿✿◈，培植有思想的教育局长✿✿◈。

　　关于名校长✿✿◈、名师发动媒体资深记者深入课堂✿✿◈，走近校长教师✿✿◈，多角度全方位深挖课改成果✿✿◈，发现教育亮点✿✿◈。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）中提出✿✿◈：“建立学生发展指导制度✿✿◈，加强对学生的理想✿✿◈、心理✿✿◈、学业等多方面指导✿✿◈。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二〔2014〕10号）明确指出“要加强学生生涯规划指导”✿✿◈。随着全国各省全面推进深化普通高中课程改革和高校考试招生制度综合改革✿✿◈，开展生涯教育已经成为一种趋势✿✿◈，也是顺应高考新政的必由之路✿✿◈。

　　2015年1月✿✿◈，河北省教科所在全省启动了高中生涯规划教育实验项目✿✿◈，浙江省教育厅✿✿◈、河南省教育厅分别在2015年5月✿✿◈、7月发文✿✿◈，在全省开展生涯教育✿✿◈。

　　2016年10月28日✿✿◈，在北师大附属实验中学举办的第二届“高中学生发展指导论坛”上9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈，基教二司副司长申继亮讲到“教育部今年年底即将出台一个关于普通高中学生发展指导纲要这样一个意见来推动全国各地建立这样一个制度✿✿◈。”

　　本项目通过整合北师大✿✿◈、北师大附属实验中学及其它国内外生涯教育优质资源✿✿◈，根据地区实际需求✿✿◈，从区域✿✿◈、学校生涯教育顶层设计✿✿◈、生涯课程设计✿✿◈、生涯教学设计✿✿◈、生涯活动设计✿✿◈、生涯测评工具运用✿✿◈、生涯区域✿✿◈、校本课程开发等多个模块✿✿◈，采用多种培训方式✿✿◈，切实帮助区域✿✿◈、学校完成生涯教育的落地实施✿✿◈。

　　2✿✿◈、生涯教师✿✿◈：专职生涯教师（心理教师✿✿◈、学科教师✿✿◈、班主任等）✿✿◈、兼职生涯规划教师（心理教师✿✿◈、学科教师✿✿◈、班主任等）

　　1✿✿◈、中国学生发展核心素养✿✿◈，以培养“全面发展的人”为核心✿✿◈，而开展生涯教育是从自主发展✿✿◈、社会参与两个方面很好的践行这一要求✿✿◈。

　　4✿✿◈、与国内开展生涯教育最好的学校达成紧密联盟✿✿◈，分享对方十多年的实践经验✿✿◈，通过开展生涯教育来提升区域✿✿◈、学校素质教育的品质✿✿◈。

　　分为四个模块✿✿◈：第一个模块初步了解生涯教育概况✿✿◈，采用集中培训的方式让区域✿✿◈、学校生涯教育管理者及生涯规划教师对开展生涯教育有系统的了解与认知✿✿◈；第二个模块生涯教育深化认知✿✿◈，采用影子学习的方式入校观摩体验与北师大生涯团队共同实践生涯教育✿✿◈；第三个生涯教育阶段成果展示✿✿◈，采用教学研讨的方式✿✿◈，开展校际间同课异构及教育研讨的活动✿✿◈；第四个阶段生涯教育课程校本化✿✿◈，通过多种培训方式✿✿◈，指导学校研发并开展校本化生涯课程✿✿◈。区域✿✿◈、学校可以根据自己的实际情况✿✿◈，分层分阶段来选择课程模块✿✿◈。

　　黄天中（美国纽约州库克大学教授✿✿◈、中国总校区名誉终生校长金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈、华侨大学博士生导师）或乔志宏（北京师范大学心理学院分党委书记✿✿◈，心理咨询中心主任）

　　杨文芝（北京师范大学附属实验中学德育校长✿✿◈、“高中学生发展指导联盟”常务副主席✿✿◈、北师大“高中学生成长指导中心”主任

　　根据《市教育干部培训十二五规划》的要求✿✿◈，为打造一批教育理念先进✿✿◈，领导能力强✿✿◈，管理水平高✿✿◈，在全国产生一定影响的教育家型校长✿✿◈，促进

　　市教育科学发展✿✿◈、和谐发展和率先发展✿✿◈，拟在全市范围内选择校长进行高级研修✿✿◈。现特制定《市教育家型校长高级研修项目》实施方案✿✿◈。

　　坚持以科学发展观为指导✿✿◈，以建设教育家型校长队伍为目标✿✿◈，以培养高素质高层次管理人才为重点✿✿◈，充分利用市内外✿✿◈、省内外优质资源✿✿◈，为市名校长搭建高端研修平台✿✿◈，培养和造就一批教育家型校长✿✿◈，发挥他们的辐射引领作用✿✿◈，带动和促进市教育水平的整体提升✿✿◈，为市率先实现教育现代化✿✿◈、办人民满意的教育做出贡献✿✿◈。

　　通过高级研修平台✿✿◈，培养具有高远的教育理想✿✿◈、先进的教育理念✿✿◈、丰富的科学素养✿✿◈、宽阔的人文情怀✿✿◈、娴熟的学校管理能力✿✿◈，勇于改革创新的精神✿✿◈，取得高水平办学与教育教学研究成果✿✿◈，在省内外有影响的教育家型校长✿✿◈。

　　2✿✿◈、教育✿✿◈、心理模块的研修—形成正确的教育观✿✿◈、教学观✿✿◈、学生观✿✿◈、人才观✿✿◈、评价观✿✿◈，在遵循人的身心发展规律中从教办学✿✿◈。

　　7✿✿◈、社会✿✿◈、历史模块的研修—形成对社会变革✿✿◈、历史发展的正确认识✿✿◈，在遵循社会发展规律中从教办学✿✿◈。

　　8✿✿◈、经济✿✿◈、政治模块的研修—了解社会经济✿✿◈、政治发展大趋势✿✿◈；具有宏观视野金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈，大局观念✿✿◈，综合改革意思✿✿◈；在把握时代发展脉搏与时代发展趋势中从教办学✿✿◈。

　　9✿✿◈、国际✿✿◈、比较模块的研修—了解全国各地教改经验与国际教育改革发展动态✿✿◈，形成国际视野✿✿◈，践行“敢为人先✿✿◈，追求卓越”的教育精神✿✿◈，体现“问津求真✿✿◈、追求卓越✿✿◈、立德树人”的教育精神✿✿◈。

　　1✿✿◈、导师制✿✿◈：本着实践指导为主✿✿◈，理论支持为辅的原则✿✿◈，精选专家为每个学员提供理论支持和实践指导✿✿◈。由导师✿✿◈、学员共同制定学习和研究方案✿✿◈，按方案具体实施培训✿✿◈。

　　2✿✿◈、自主学习✿✿◈：在导师指导下✿✿◈，学员立足本职岗位✿✿◈，围绕自身特长与优势✿✿◈，确定研究课题与发展方向✿✿◈，在导师的指导下✿✿◈，自主学习✿✿◈、自主研究✿✿◈、自主发展✿✿◈。

　　3✿✿◈、集中研修✿✿◈：分期组织学员集中研修✿✿◈，201年组织一次集中研修（下半年 1 次）✿✿◈；201年组织二次集中研修（上半年 1 次✿✿◈、下半年1 次）✿✿◈；每次研修时间一星期左右金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈。集中研修期间✿✿◈，除专家讲座外✿✿◈，学员开展相互学习✿✿◈、分享经验与心得✿✿◈，在合作交流中促进自主学习✿✿◈。

　　4✿✿◈、影子培训✿✿◈：利用有关教育示范区和示范学校优势✿✿◈，以“影子培训”的形式✿✿◈，把学员分派到优秀学校✿✿◈，进行跟踪式学习✿✿◈，体验式建构✿✿◈，在导师的指导下✿✿◈，实践✿✿◈、学习✿✿◈、交流✿✿◈、总结✿✿◈。

　　5✿✿◈、典型考察✿✿◈：组织学员按专题到各类专题典型学校✿✿◈、教育机构进行考察学习✿✿◈，由专家带领✿✿◈，讨论分析中国当代教育改革的实践与经验✿✿◈。

　　6✿✿◈、国际交流✿✿◈：利用各种形式接受国外专家✿✿◈、校长培训✿✿◈，吸收国际教育发展先进的理念✿✿◈，赴教育发达国家做访问学者或进行考察✿✿◈、研究研讨✿✿◈，拓宽视野✿✿◈，博采众长✿✿◈，借鉴经验✿✿◈。

　　研训全程两年（从 201年 10月至 201年12月）✿✿◈，分以下阶段进行✿✿◈，每个阶段提出明确的个体任务金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈、目标✿✿◈、要求✿✿◈，同时对学员各个阶段的发展状况给予适时评价与专家指导✿✿◈。

　　1✿✿◈、组合-构建学习共同体（201年10月至201年3月）✿✿◈：开展为期 5 天左右的集中培训✿✿◈，组织项目导师与学员的见面会✿✿◈，搭建导师与学员✿✿◈、学员与学员间的交流互动平台✿✿◈，在导师与学员双相选择的基础上✿✿◈，组建研修小组✿✿◈，构建学习共同体✿✿◈。

　　2✿✿◈、诊断-发现新问题（201年1月至6月）✿✿◈：通过项目导师到学员所在学校交流✿✿◈、研讨等形式✿✿◈，帮助学员进行诊断✿✿◈，发现办学理念✿✿◈、学校管理✿✿◈、队伍建设✿✿◈、教育教学改革✿✿◈、特色创建✿✿◈、文化建设等方面的经验与差距✿✿◈，进而选择研究课题✿✿◈，报专家组论证确认后✿✿◈，进行研究和实施✿✿◈。原则上✿✿◈，以小组为单位开展的研修活动每个阶段提出明确的个体任务✿✿◈、目标✿✿◈、要求✿✿◈，同时对学员各个阶段的发展状况给予适时评价与专家指导✿✿◈。

　　1✿✿◈、组合-构建学习共同体（201年10月至201年3月）✿✿◈：开展为期5天左右的集中培训✿✿◈，组织项目导师与学员的见面会✿✿◈，搭建导师与学员✿✿◈、学员与学员间的交流互动平台✿✿◈，在导师与学员双相选择的基础上✿✿◈，组建研修小组✿✿◈，构建学习共同体9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈。

　　2✿✿◈、诊断-发现新问题（201年1月至6月）✿✿◈：通过项目导师到学员所在学校交流✿✿◈、研讨等形式✿✿◈，帮助学员进行诊断✿✿◈，发现办学理念✿✿◈、学校管理✿✿◈、队伍建设✿✿◈、教育教学改革✿✿◈、特色创建✿✿◈、文化建设等方面的经验与差距✿✿◈，进而选择研究课题✿✿◈，报专家组论证确认后✿✿◈，进行研究和实施✿✿◈。原则上✿✿◈，以小组为单位开展的研修活动每季度一次✿✿◈，导师每年到校指导学员开展教育实践活动的次数不少于两次✿✿◈，每次调研时间不少于一天✿✿◈。学员在实践探索中✿✿◈，遇到问题可随时与导师交流✿✿◈，寻求导师指导✿✿◈。

　　3✿✿◈、重构-树立新目标（201年1月至6月）✿✿◈：研修学员在项目导师指导下✿✿◈，对自己的人生发展✿✿◈、职业发展进行反思✿✿◈，树立成为教育家型校长的新目标✿✿◈，并结合个人实际✿✿◈，制定两年的研修计划交导师审定✿✿◈。导师对学员研修计划提出指导性意见✿✿◈，并针对学员实际情况指定必读的书目✿✿◈，撰写读书笔记✿✿◈。

　　1✿✿◈、学习-拓展新视野（201年7月至8月）✿✿◈：邀请请国内外知名专家✿✿◈、学者进行为期 5 天左右的专题讲座✿✿◈，使学员进一步把握自然规律✿✿◈、社会规律✿✿◈、教育教学规律✿✿◈；了解教育发展的历史✿✿◈、现状✿✿◈，掌握教育发展的趋势✿✿◈；教育视野✿✿◈、科学视野✿✿◈、哲学人文视野✿✿◈、本土视野✿✿◈、国际视野得到提升✿✿◈。

　　2✿✿◈、修炼-增强新本领（201年7月至12月）✿✿◈：培训期间✿✿◈，组织两次国内教育考察交流学习✿✿◈。让学员在导师的带领下走进国内知名高中✿✿◈，以“影子培训”的形式✿✿◈，让学员在真实的学校教学管理环境中✿✿◈，细致观察知名学校校长的日常领导与管理行为以及处理复杂问题的方式方法✿✿◈，在寻找差距✿✿◈、总结经验✿✿◈、创新实践中提升教育科学研究能力✿✿◈，提升分析问题✿✿◈、解决问题的能力✿✿◈，提升学校管理能力✿✿◈、提升改革创新能力✿✿◈、提升创建学校特色的能力✿✿◈，提升统筹协调能力✿✿◈，提升宣传推介和推广能力✿✿◈。

　　1✿✿◈、思考-制定新规划（201年9月至10月）✿✿◈：通过重构与诊断✿✿◈、学习与修炼✿✿◈，在打破原有心智模式✿✿◈、管理习惯的基础上✿✿◈，在视野得到拓展✿✿◈、本领得到提升的基础上✿✿◈，经专家指导✿✿◈、学校教职员工讨论✿✿◈、达成共识的基础上✿✿◈，就学校发展制定新的目标✿✿◈、新的规划✿✿◈。

　　2✿✿◈、研究-提出新举措（201年9月至10月）✿✿◈：就学校发展新规划的落实✿✿◈，研究具体可行的措施并将其制度化✿✿◈，使新规划的实施具有保障基础✿✿◈。在思考与研究阶段✿✿◈，导师可通过电话✿✿◈、邮件✿✿◈、到校调研等多种方式对学员的学习与实践工作进行指导✿✿◈。学员应定期以书面的形式✿✿◈，向导师就学习与实践工作进展情况及实践中困惑进行汇报✿✿◈，以便导师能更好地指导开展实践探索✿✿◈。

　　1✿✿◈、行动-办出新成绩（201年9月至201年7月）✿✿◈：学员将研修之中获得的新理念✿✿◈、制定的新规划✿✿◈、提出的新举措付诸实施✿✿◈，使学生✿✿◈、教师得到新发展✿✿◈，学校办学水平得到新提升✿✿◈。

　　2✿✿◈、反思-总结新经验（201年3月至12月）✿✿◈：学员在导师的指导下✿✿◈，对自己办学的新理念✿✿◈、新规划✿✿◈、新举措落实的情况✿✿◈、实施的成效进行反思✿✿◈、总结✿✿◈、提炼✿✿◈，形成自己独特的办学思想与办学理念✿✿◈。组织校长论坛✿✿◈，对学员的办学思想与办学理念进行研讨✿✿◈。

　　1✿✿◈、宣传-发表新成果 （201年1月至 201年12月）✿✿◈：在专家指导的基础上✿✿◈，学员撰写研究论文或专著✿✿◈，在公开出版的报刊发表或在出版社公开出版✿✿◈。

　　2✿✿◈、推介-登上新台阶（201年1月至 201年12月）✿✿◈：利用《中国教育报》✿✿◈、《人民教育》等报刊✿✿◈，利用教育电视台等新闻媒体和网络✿✿◈，对优秀学员在研修期间取得的成绩进行推介✿✿◈；聘请优秀学员为大学教育科学学院教育专业硕士指导教师✿✿◈，参与教育硕士的培养指导工作✿✿◈；提请市教育局对他们进行表彰✿✿◈，授予市教育家或市教育家型校长荣誉称号✿✿◈，扩大学员及基础教育的影响金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈。

　　中期考核（201年11月至12月）✿✿◈：项目导师就学员前期研修学习情况进行综合考评✿✿◈，考评优秀者推荐参加大学教育科学研究院教育管理专业硕士招生考试✿✿◈，经考试录取攻读大学教育管理专业硕士学位｛完成培养计划可获取大学教育硕士学位（学历✿✿◈、学位双证）｝✿✿◈。

　　终期考核（201年10月至12月）✿✿◈：研修学员提交发展记录✿✿◈、学术论文✿✿◈、实践成果✿✿◈、改革方案等✿✿◈，并参考学员的研修表现✿✿◈、自我评估报告✿✿◈，由导师小组进行综合评估✿✿◈；组织专家对学员的研究水平✿✿◈、创新成果和对外影响进行全面考量✿✿◈，并做出总体评价✿✿◈。

　　市学校校长高级研修班的学员是从市学校校长中挑选出来的优秀校长✿✿◈，他们对教育事业和学校管理均具有很高的认识水平✿✿◈，现在他们需要开阔视野✿✿◈，为学校和自身的发展寻找新的目标✿✿◈。他们具有很强的实际工作能力✿✿◈，现在需要更准确更具体地把握学校发展过程中存在的主要问题✿✿◈，更加科学✿✿◈、有效地决策✿✿◈。他们具有丰富的学校管理经验✿✿◈，现在需要提升其精细化管理能力和重点突破的能力✿✿◈。

　　市学校校长高级研修班的总目标是✿✿◈：准确诊断学校发展过程中存在的主要问题✿✿◈，形成重点工作思路✿✿◈，在关键环节上获得突破性进展✿✿◈。项目周期两年✿✿◈。第一年的总体安排是通过学校发展性评估✿✿◈，帮助学员建立自我提升和学校改进目标✿✿◈；通过集中培训和外出访学等形式✿✿◈，借鉴教育发达地区名校成功经验✿✿◈，形成新的办学思路✿✿◈。第二年重点是学校发展指导✿✿◈，参照校长任职标准分“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”等主题分组展示✿✿◈、交流✿✿◈；帮助学员提炼个人成果✿✿◈。

　　以“三个导师✿✿◈，跟踪指导✿✿◈；理论研修✿✿◈，经验分享✿✿◈；挂职锻炼✿✿◈，学用结合”的方式全面推进项目实施✿✿◈。“三个导师✿✿◈，跟踪指导”✿✿◈。项目实行理论导师与实践导师及生涯规划导师指导的工作方式✿✿◈：一方面充分利用皖新教培的专家资源优势✿✿◈，实行理论导师对口指导✿✿◈，定期下校✿✿◈，深入学校管理与领导实践✿✿◈，全面调查和了解校长及学校需求✿✿◈，帮助校长和学校改进管理和教学✿✿◈，提高校长的领导力✿✿◈，全面提高教育教学质量✿✿◈；另一方面充分借助实践导师的学校管理经验和实用知识✿✿◈，提高校长的管理能力✿✿◈。生涯规划导师指导校长规划人生和职业发展✿✿◈。“理论研修✿✿◈，经验分享”✿✿◈。理论导师指导校长选取实践问题开展行动研究✿✿◈，生成解决问题的实践知识✿✿◈，并在此基础上提炼出具有推广意义的管理经验✿✿◈。每个学年✿✿◈，每个校长都要提供一份研究计划书✿✿◈，对一个问题开展行动研究✿✿◈，在学年中期或结束时参与市教育局组织的分享活动✿✿◈，把在实践中总结出的新鲜经验与其它校长和学校分享✿✿◈，扩大项目的影响力✿✿◈。

　　“挂职锻炼✿✿◈，学用结合”✿✿◈。实践导师来自全国不同地区✿✿◈，在双方沟通的基础上✿✿◈，实行“双选制”✿✿◈，导师和学员双选以便于校长与其进行交流✿✿◈，培养对象将到实践导师所在名校挂职锻炼9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈，跟随名校长实习✿✿◈，做中学✿✿◈，开阔眼界✿✿◈，增长见识✿✿◈，切实提高管理现代学校的能力✿✿◈。

　　通过各具优势的理论导师与实践导师的双重协助✿✿◈，在生涯导师指导下校长制定自己的成长计划✿✿◈，并完善自己多方面的领导与管理能力✿✿◈，为市培养一批理念先进✿✿◈、管理科学✿✿◈、素养优良的名校长✿✿◈，为市建设一批在湖北省乃至全国有影响力的名校打下坚实基础✿✿◈。

　　总体上采取专家一对一指导✿✿◈、现场指导与非现场指导相结合✿✿◈、专家与校长集体交流✿✿◈、理论学习✿✿◈、课题研究✿✿◈、工作坊研修✿✿◈、国家级成果获奖学校研修✿✿◈、挂职锻炼等方式完成金狮贵宾会(中国)主页✿✿◈。

　　为每一位培养对象配备一位理论导师和一位实践导师✿✿◈，理论导师由高校✿✿◈、科研院所专家担任✿✿◈，实践导师由具有丰富实践经验和成功经验的知名校长担任✿✿◈。理论导师将分成几个小组✿✿◈，形成导师组✿✿◈，校长也相应地分成小组✿✿◈，从而形成一个相互联动和促进的校长发展圈子✿✿◈。理论导师的指导工作包括现场和非现场两种形式✿✿◈，负责指导校长选取实践问题开展行动研究✿✿◈，生成解决问题的实践知识✿✿◈。

　　采用师徒结对的形式为每一位培养对象配备一位名校长担任实践导师✿✿◈，对学员进行手把手指导✿✿◈，以提高培养对象管理能力✿✿◈。采取集中和分散相结合的方式✿✿◈，到实践导师所在名校挂职锻炼✿✿◈，跟随名校长见习✿✿◈、实习✿✿◈，做中学✿✿◈，开阔眼界✿✿◈，增长见识✿✿◈，切实提高管理现代学校的能力9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈。

　　在与兄弟学校的对比与交流中进一步了解自己学校存在的问题✿✿◈，明确目标学校发展目标和个人发展规划✿✿◈。

　　提升理念✿✿◈，掌握学校发展的核心内容和关键环节✿✿◈，理清学校发展思路通过伙伴式的问·评·帮和专家点评✿✿◈，强化校长的发展意识✿✿◈，形成学校改进和个人提升的具体方案

　　1✿✿◈、分“营造育人文化”“领导课程教学”“引领教师成长”“优化内部管理”四个小组开展工作优化✿✿◈。

　　1✿✿◈、校长成长记录✿✿◈：每位被培养的校长记录自己在项目中的成长经历✿✿◈，包括生涯规划和职业规划✿✿◈、月度计划✿✿◈、季度总结✿✿◈、阅读书目✿✿◈、培训课程✿✿◈、总结反思✿✿◈、论文论著等内容✿✿◈。

　　2✿✿◈、校长研究报告✿✿◈：由培养校长提出研究课题✿✿◈，在导师的指导下选修相应课程✿✿◈，自主设计研究方案✿✿◈，撰写研究报告✿✿◈。

　　4✿✿◈、研究成果汇报✿✿◈：由校长根据自身成长和学校发展的实际撰写课题成果汇报✿✿◈，选取优秀成果进行示范推广✿✿◈。

　　学员通过理论学习和跟班学习✿✿◈，结合市实际✿✿◈，认真撰写学习总结✿✿◈。总结内容要有理论✿✿◈、有事例✿✿◈、有分析✿✿◈、有体会✿✿◈，对市基础教育有一定的指导意义✿✿◈。学习总结一式两份✿✿◈，一份由教育培训中心存档✿✿◈，一份由单位存档✿✿◈。

　　由班长汇报学习情况✿✿◈，并就研修班的工作提出建议✿✿◈。在听取各级领导✿✿◈、专家意见的基础上✿✿◈，制定下一阶段的研修计划✿✿◈。

　　研究题目可以个人独立完成✿✿◈，也可数人组成课题小组合作完成✿✿◈。课题小组人数不超过 3 人✿✿◈，在课题报告里✿✿◈，必须有每个成员署名的子课题（报告）✿✿◈。

　　3✿✿◈、培训中心根据学员的选题进行适当调整和分类后重新分组✿✿◈，按指导教师的专业方向和特长✿✿◈，分别配备指导教师✿✿◈。

　　根据学员确定的研究课题✿✿◈，指导教师从研究方法✿✿◈、研究程序✿✿◈、研究计划等方面与学员相互交流✿✿◈，逐一作初步的指导✿✿◈。

　　（一）学员在此阶段必须通读下列书籍和文件✿✿◈：《WTO与中国教育发展》✿✿◈、《国际教育新理念》✿✿◈、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》✿✿◈、《教育部关于学习贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实施意见》✿✿◈、《市教育十年发展规划》9UU有你有我足矣!已满十八✿✿◈。同时✿✿◈，认真反思并写读书笔记✿✿◈。

　　对学员的读书情况要进行考核✿✿◈。培训单位将在结业前✿✿◈，用检查读书笔记✿✿◈、论文答辩时随机了解等方式进行考查✿✿◈，考查结果作为学业成绩之一记入个人培训档案✿✿◈。

　　（二）调研诊断是在岗研修阶段的主要工作✿✿◈，是资料搜集✿✿◈、案例分析✿✿◈、反思提高✿✿◈、形成思路的重要过程✿✿◈，是完成课题的关键环节✿✿◈。

　　（3）帮助学员确定研究课题✿✿◈、制订研究计划并对课题报告或论文写作进行指导✿✿◈，对学校管理提出合理化建议✿✿◈；

　　（一）组织教育考察的目的是✿✿◈：学习先进学校的管理经验✿✿◈，比较各地教育的经验与教训✿✿◈，开阔视野✿✿◈，拓宽思路✿✿◈，在理论和实践方面均得到提高✿✿◈。

　　（一）按课题内容分组交流研讨各自的研修情况✿✿◈，达到相互启发的作用✿✿◈。交流研讨时✿✿◈，导师将全程参加并提出指导意见✿✿◈。

　　为了发挥专家引领作用✿✿◈，保证培训质量✿✿◈，研修班拟建立导师制✿✿◈，成立“中小学校长培训专家组”✿✿◈。专家组由教授和资深研究人员组成✿✿◈。“理论培训”阶段✿✿◈，委托教育部中小学校长培训中心为学员进行理论培训✿✿◈，根据我国基础教育的热点问题✿✿◈，聘请知名专家开设专题讲座✿✿◈，参观考察两所示范学校✿✿◈，经过 10 天的学习✿✿◈，使学员在教育管理理论方面得到一定的提升✿✿◈；

　　“实践研修”阶段✿✿◈，学员通过读书反思✿✿◈，根据本地区✿✿◈、本学校实际✿✿◈，在导师指导下确定自己的研究课题与研究方法✿✿◈；

　　“考察研讨”阶段✿✿◈，我们组织学员到名校考察学习✿✿◈，采取聆听经验✿✿◈、交流互动✿✿◈、切磋探讨✿✿◈、撰写报告等方式学习✿✿◈；

　　文章推送时因种种原因未能与原作者联系上✿✿◈，如涉及内容版权问题✿✿◈，请及时与我们联系✿✿◈，我们将立即更正或删除✿✿◈，感谢作者✿✿◈。联系方式✿✿◈：微信号✿✿◈：gxc617847090✿✿◈，联系电话✿✿◈：✿✿◈。返回搜狐✿✿◈，查看更多金狮金狮贵宾会宾至如归显网址js✿✿◈，贵宾会✿✿◈，